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沥血呕心育新苗民族乐苑绽奇葩

记杨浦区少年宫曹建辉老师

【第十届“长三角”民族乐团展演活动新闻素材人物篇】

他谱写了希望心曲,他演绎了希望心曲。

1988年,曹建辉从川沙县少年宫调入杨浦区少年宫之后,在艺术教育的沃土上,曹老师民乐教育的希望之花绽放了。

曹老师至今难忘组建民乐团的艰辛,调到杨浦区少年宫后,他和他的同事想法设法地招收了10多个学生,成立了一个小乐队。哪些能够吹吹拉拉的学生都市社会机构里学的乐器,基于考级的培养目标,教学方法一般都不太正确,面对这样的情况,曹老师想到必须依托上海音乐学院的教学力量,提升专业水平。在上海市音乐学院的支持下,在群文组邵素勤老师的配合下,队伍在壮大、专业水准在提高。90年,初出茅庐的民乐队参加了上海市影视乐曲演奏比赛,以“洪湖水浪打浪”等一组电影插曲的联奏获得了一等奖。1991年,杨浦区少年官民乐团成为市级艺术团队一一上海民乐二团。

他奏响了序曲,悠远,如空谷传音;明亮,如彩虹飞扬

学民乐究竟学什么?也许谁都会回答这个问题。而曹老师看来,学民乐是学做人,学中华文化。曹老师矢志不渝地通过民乐教育培养学生的民族情人格美。他和学生总是把民乐二团比作一个家,一个和谐的家,在这个和谐之家里,曹老师以自身的人格魅力去影响学生,用情感去温暖学生,用行动去感染学生,用琴艺去吸引学生,促进学生的和谐发展。

喜欢音乐的人一定听过钢琴协奏曲《黄河》,那么民乐能演奏《黄河》吗?民乐也能表现和传达黄河那汹涌澎湃,激流飞驰的情景和豪迈壮阔、气概山河的感受吗?听过曹老师指挥民乐二团演奏扬琴协奏曲《黄河》,你会由衷地作出肯定的回答。在扬琴协奏曲《黄河》中,曹老师创造性地安排了三架扬琴作为主旋律的演奏。扬琴一会儿急骤如雨,一会儿倾泻如瀑,一会儿钢硬如钉……气势磅礴,气象万千,不是钢琴胜似钢琴。尤其是那个主琴手,自信、优雅,神情那么投入、情绪那么饱满,手法那么娴熟……就是单单欣赏她的表演,你就能感觉到一种满足和享受。

主琴手朱卫雯家庭生活十分困难,父母都是社会福利厂的下岗工人。2004年小朱正在读初三,她作为后备团员参加市里转为正式团员的专家测试。民乐二团选送的18名后备团员中,小朱的专业水平在老师和同伴眼中一直是最高的。然而,测试结果,17名团员都通过了,唯有小朱一人没有通过。曹老师犯难了,怎么告诉她这个谁也无法预料的结果呢,面对自己的爱徒,曹老师费尽心思。听完曹老师委婉的通报,小朱平静地回忆起测试过程,想起自己不小心在扬琴的码桥上敲过两次错误。然后她老师提出了两点请求:一是千万不要告诉自己的父母,因为父母一直希望她能进民乐二团,为团争光,现在她给民乐二团丢脸了,父母会难过的。二是请求让她担任扬琴协奏曲《黄河》正式演出的领奏,她会以实际向东证明自己的能力。曹老师感到一种难以言表的心痛,但更多的感到一种欣慰。于是扬琴协奏曲《黄河》在上海音乐厅的正式演出中,朱卫雯就成了那天令所有观众瞩目的主琴手。

如今朱卫雯已经是上海财经大学的毕业生了,担任大学生民乐团的团长,她说不准备报考研究生了,要努力工作,把家里的危房改造好,让父母过得舒服点。

曹老师知道不仅民乐演出成功需要团队精神,未来公民的成功、每一件事业的成功也需要团队精神,因而他始终把团队精神的培养放在重要位置,寻找各种契机加以培养。为了迎接第三届全国中小学生艺术展演,展示出上海学生艺术团队的新水平。曹老师选了《达勃河随想曲》作为参赛曲目。那是一首按管弦乐要求创作的曲子,把现代创作技法和民族文化元素融合的大作品。变化大,速度快,难度高,即使专业团队也一下子很难排下来。民乐二团到底能不能排?曹老师把这个问题交给学生,交给团委会,学生们经过激烈讨论,一致要求排,再难再苦也要排,学生的积极性和主动性一下子从内心迸发出来,整个排练成为全团的共同心愿,个人融进了集体,集体充满了力量、充满了号召力。于是奇迹出现了,高难度的《达勃河随想曲》排练成功了,2010年2月代表上海参加全国展演获得全国一等奖的好成绩。在这样的团队里成长起来的民乐二团的团员,受到了高校的青睐,不少团员后来成为大学生民乐团的团长和骨干。

曹老师坚持创新民乐和传承民乐的融洽,不断探索给民乐注入新的元素,使其有新的发展空间。排演的扬琴协奏曲《黄河》如是,大别山归来后创作的《希望心曲》如是,描绘杨浦大桥的《彩虹狂想曲》如是……在民乐创新上,他把视角聚焦在学生共鸣的题材上,引发学生兴趣想象,培养学生创造能力,弥补当前民乐作品缺失学生题材的状况。

曹老师先后创作了二十余首学生题材的民乐合奏、重奏曲,获上海市第七、八、九、十届十月歌会乐队比赛一等奖,举办了曹建辉作品专场音乐会。((腾飞》等八首获奖作品,分别获上海之春、上海市教委、上海市群众文化基金会创作一等奖,并由上海教育出版社出版发行。

曹老师还带动学生进行民乐创作,为古诗配乐,为情景谱曲,在奇思妙想的音乐空间里,别出心载地创作出《彩虹狂想曲》、《民乐新概念》、《草原风光》等耳目一新的作品,举办了《学生民乐创作作品交流会》、《自编自导演奏会》、《长城随想的随想》等主题音乐会。学生自己创作的乐曲自己演奏,融感受、表现、欣赏、创作为一体的民乐创新活动,受到同伴的欢迎和专家们的肯定。在师生互动的民乐创新活动中,学生的创造能力得到普遍提高。

曹老师在民乐教育中坚定地实践着他的六个“融合”:情感渗透和基本技能训练的互相融合,学会学习和教会学习互相融合,个性特长和团队精神互相融合,艺术实践和文化学科互相融合,意志品质和人格培育互相融合,创新民乐和传承互相融合。

他奏响了最动人的乐章,时而似雷霆万钧,时而似春风化雨

2002年,曹老师评上了上海市音乐特级教师。出了名的曹老师,感受到从

未有过的忙碌。来自社会的只许成功,不能失败的无形的要求,来自家长和学生、从全市慕名而来的渴望成才的期待,来自上级对于优质教师资源的发挥更大的辐射孵化效能的热望,给曹建辉巨大的压力。曹老师的责任感特别强烈,承受着这样的压力,他常常会寝食不安。他说,想到工作,常常睡到半夜会醒来。曹老师胃不好,超负荷的工作,使他脸色呈现出令人担忧的黝黑,唯有在排练在指挥在演讲的现场,才因为情绪的高亢出现一点红晕。

曹老师承担着繁重的带教、指导任务。他以杨浦区民乐教育研究室、上海市青少年民族文化培训基地、首期上海市名教师培养工程音乐美术高研班、第二期音乐学科名师基地为阵地,兢兢业业地履行着他的名师职责。长期繁忙的工作节奏,使得曹老师的身体招架不住了,正当曹老师的两名徒弟参加上海市校外教育教师教学大比武获得二等奖的好成绩,大家沉浸在一片喜悦中,曹老师却病了,他被检查出甲状腺结节并有钙化,医生建议手术切除。曹老师放心不下学生们,他并没有将症状如实地告诉大家,而是一直等到把手中的工作都安排好、完成好才悄悄地去瑞金医院做了手术,此时已是2010年底的寒假。曹老师寒假期间虽然在家养病,但还是心系着乐团,此时此刻民乐二团正为准备参加2011年上海市学生音乐节比赛作准备,排练一首新作品。由于颈部术后曹老师声带需要静养还不能大声说话,曹老师只能在家休息。当民乐团的学生教师带着排练的录像实况去探望他时,曹老师看着同学们排练的画面激动不已,似乎立刻忘记了自己的病痛立即又为排练中的问题出谋划策起来。曹老师这种对待工作的严谨和对学生的无私奉献精神着实让身边的所有师生和家长感动。

如今,理应在养病期间的曹老师,还是时常出现在名教师基地的课堂上,还是出现来民乐团的排练现场。作为杨浦区民乐研究室的导师,曹老师自2004年起,对13名教师指导带教,他坚持一个理念:让教师在民乐研究中心中获得专业发展。指导有民乐专长的教师发挥出器乐教学的优势,引导非民乐专场的教师发挥出情感教育的长处,使不同能力倾向的教师们都觉得民乐研究室教师专业发展的需要,是学校艺术特色教育的需要,是渗透民族精神教育的需要。民乐研究室,形成了“沉下去”、“走出去”、“请进来”三种活动形式。沉下去---一研究学校民乐教育规律。教师们汇聚在少年宫的民乐室,研究民乐活动的规律、技能基础训练、乐队合奏排练、合奏总谱编配、民乐梯队衔接等影响学校民乐进展的情况,寻找破解问题的方法。走出去---一参与市内外民乐活动。各自将本校的民乐活动以教学基训课、民乐排练课,团队展示课等作现场剖析,起到民乐专题研究作用。观摩市内外器乐特色学校,找到民乐活动的相对差距,考察“长三角”地区民乐活动现状,确定民乐活动的发展方向。请进来---一提高民乐综合能力,请曹鹏、陆春龄、何占豪、夏云飞、王永德等专家教授前来授课、指挥、讲座、对话。顶尖的音乐大师与一线的教师互相交流,有效地提高了教师的排练、配乐、创作能力。

民乐研究室创建了单项型、扩展型、混合型、综合型四种形式的学校民乐团队。13名教师围绕着“让学生主动参与民乐”这条主线,蹲下身来研究学生,想方设法帮助学生,用新民乐吸引学生。于是1000多名学生参加了民乐活动,支形式多样的民乐队建立起来了,形成了幼儿园、小学、初中、高中民乐教育的“一条龙”。

民乐研究室的研究活动取得了显著的效果。教研室成员撰写民乐教育论文、创作民乐作品、出版民乐CD、民乐教学方案、民乐合奏曲集15篇。有关学校的民乐队获得上海市学生音乐节一等奖,上海市中小学音乐教学评比一等奖、上海市优秀创作演出奖9项。承办上海市学生艺术节民乐单项比赛、民乐队专场比赛4项。承担上海市民族文化民乐项目课程研究。在教师专业特色化,学校民乐多样化,民族音乐普及化的实践上获得成功。

2005年起,曹老师担任上海市青少年民族文化培训民乐基地召集人,建立起杨浦区少年宫、控江中学、杨浦高级中学、同济一附中、上音杨浦学校、复旦二附中、国和中学、凯慧中学、杨浦小学、建设小学、杨浦小学分校、复旦小学、控江四村幼儿园13个民乐分基地,使5000余明学生受到了民族文化的熏陶。

2006年起,曹老师担任了上海市名教师培养工程音乐美术学科高研班主持人,对来自全市中小学校、教育学院、校外教育的23名教师指导培养。按照统一制定的公共理论、学科专题、课堂教学、自主发展四个模块开展教学点评、教学探讨、教学展示、专题讲座、课题研究、特色提炼,专著撰写,成果展演等活动。他遵循音乐美术教学规律,探索研究学科改革的热点和难点,提高高端教师学科综合能力,培养音乐美术学科专家,促进上海音乐美术学科和谐发展。先后举行了音乐美术学科“862”展示课观评课,教学案例设计研究,学科教学特色提炼研究,民族文化课题研究,文库出版专著研究,十三区县音乐美术课堂实践展示,上海市音乐美术学科教师赴内蒙古包头市教学展示,音乐学科教师赴新疆克拉玛依市示范课带教活动等活动。

曹老师为中小学、华东校外教育单位作了《民族文化哺育学生成长》等31次讲座论坛;指挥扬琴协奏曲《黄河》等民乐节目在上海市学生艺术节、星期日广播音乐会、上海市国际艺术节等演出达35场;为美国、德国、俄国、加拿大、苏格兰、挪威、新加坡、马来西亚等音乐代表团作8场示范性演出;赴太仓、宁波、南京、包头、克拉玛依、香港、澳门、日本、韩国、新西兰、澳大利亚等地作“上海市青少年民乐活动的实践与研究”、“中日音乐之桥”、“上海市中小学艺术教育现状分析”、“名师引领我践行”等17次学术交流与专场音乐会,受到社会一致赞誉。

曹建辉老师终日奔忙着,为了他钟爱的民乐教育。倍感辛苦的曹老师期待着有一天能够静下心来好好写一本《少儿扬琴演奏法》,扬琴是他的最爱,是他最擅长的乐器,“松、直、准、快、亮”五字教学法,是他最独特的心得。

曹建辉老师就这样奏响了最瑰丽的乐章,如诗如画。

 

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责任编辑:林静茹